Indagación, Tecnología y Pensamiento Crítico

Universidad Estatal a Distancia

Vicerrectoría Académica

Escuela Ciencias de la Educación

Cátedra de tecnología Aplicada a la Educación

Indagación, tecnología y pensamiento crítico

Código: 02085

Grado Académico: Licenciatura

 

 

 

Portafolio de aprendizaje

 

 

Estudiante: José Miguel Briceño Torres

Cédula: 4 0214 0835

CEU: Heredia

Profesora: Silvia Ruiz Zeledón

 

 

 

 

I cuatrimestre 2022

 Introducción: refiérase en este apartado a la importancia del portafolio digital de aprendizaje en el proceso de evaluación.

Unidad 1

Ideas principales de las lecturas correspondientes a la unidad.

Pensamiento crítico 

TICs

TAC

Enseñanza innovadora

Virtualidad 

Aprendizaje y enseñanza en Pandemia

Aprendizajes significativos de cada uno de los temas de estudio.

Durante el periodo de pandemia se dio un auge en la educación a distancia, esto generó una salida de la zona de confort de docentes, administrativos, estudiantes, padres de familia, hubo limitaciones, sin embargo, un aspecto positivo fue que se pudo llegar a los estudiantes a pesar del confinamiento.

El uso de tecnologías para el aprendizaje  y el conocimiento (TAC) es una excelente manera en como se pueden utilizar diferentes medios para ser usados tanto de manera física como virtual, ya que son más específicos para el área de la educación.

Dificultades para el desarrollo de las actividades planteadas y como logró resolverlas.

Como fue la primer unidad se me dificultó un poco comprender en que consistían las asignaciones que se debían realizar, pude resolver dicho problema observando el foro de dudas ya que algunos compañeros y compañeras tenían las mismas dudas.

Las evidencias (tareas u otras actividades) que desarrolló, así como una reflexión del uso de las herramientas utilizadas.

Foro 1

De respuesta a la siguiente pregunta: ¿Qué nuevas competencias claves debe disponer y proponer un docente a sus estudiantes en el siglo XXI y cómo debe cambiar su rol como educador?

Aprender en forma continua, aplicar e integrar el nuevo conocimiento y habilidades

Creatividad

Pensamiento sistemático y crítico, capacidad de resolución de problemas

Saber trabajar en equipo

Tener habilidades sociales

Manejar herramientas de comunicación

 

El docente debe proponer situaciones de aprendizaje donde los estudiantes puedan trabajar de manera autónoma (para que sean responsables e investiguen por su propia cuenta), también generar espacios de lluvia de ideas ayuda a obtener diferentes respuestas a una pregunta en común, la lectura promueve el pensamiento crítico y permite tomar decisiones con un criterio más fuerte. También se deben proponer asignaciones de trabajo en grupo para favorecer las habilidades de comunicación, socialización, negociación, entre otras. Es importante también incentivar diferentes medios de comunicación, por ejemplo, correo electrónico, foros, blogs entre otros, ya que la comunicación actualmente es tanto física como digital. El educador es un facilitador de oportunidades para el desarrollo del estudiante.

Seleccione dos citas: una de alguno de los materiales de consulta y la otra de la lectura obligatoria del CIDREB y compártalas en el foro, justifique con argumentos la razón del porqué le llamó la atención, no olvide aplicar el formato APA. Revise que sus citas en el foro no hayan sido utilizadas por otros participantes, de lo contrario no se le tomará en cuenta.

Abanades Sánchez, M. (2020). La crisis de salud, de bienestar emocional y de competencias para ser un buen docente. Revista de Comunicación y Salud, 10 (2), 249-263. doi: https://doi.org/10.35669/rcys.2020.10(2).249-263

De acuerdo a lo que menciona Abanades-Sánchez (2020), los docentes durante la pandemia en España vieron su salud mental, emocional afectada; Costa Rica no fue la excepción yo lo viví en carne propia, la adaptación a otro sistema de enseñanza fue difícil pero lo más complicado fue mantener la relación con los estudiantes, porque en ocasiones durante las clases virtuales no había ninguna interacción y era hablarle a la computadora y escuchar el silencio incómodo lo cual generaba desgate mental principalmente cuando se acercaban evaluaciones, porque las instrucciones brindadas desde mucho tiempo con antelación había que retomarlas 4 veces en una misma clase.

Sin embargo, pese a la crisis emocional que se pueda haber dado por ese tipo de situaciones, también se tiene que ver el lado positivo y fue haber salido de la zona de confort y aprender nuevas herramientas que se pueden utilizar para los procesos de enseñanza-aprendizaje que sin lugar a duda se utilizarán ahora que la educación vuelve presencialmente.

 Luque Rodríguez, F.J. (2016). Las TIC en educación: caminando hacia las TAC. 3C TIC:

Cuadernos de desarrollo aplicados a las TIC, 5(4), 55-62. DOI:    http://dx.doi.org/10.17993/3ctic.2016.54.55-62

 

Elegí esta lectura porque el término TIC en educación es relativamente nuevo (no lleva dos décadas), y el término TAC creo que es el más apropiado ya que las tecnologías de aprendizaje y conocimiento son las aplicadas en la educación, es un concepto más acorde a la realidad. La pandemia evidenció que no sólo los estudiantes deben asimilar la tecnología en la educación, sino también los docentes, ya que son ellos los que aplican la didáctica necesaria para lograr un proceso exitoso de aprendizaje en el alumnado, sabe reconocer los aspectos positivos y negativos de la tecnología es vital, así cómo saber discriminar cual información es buena y cual no.

Tarea 1

Estudio de caso 1

Introducción

En el presente trabajo se abordará el caso 1 propuesto por la docente, el cual trata de un centro educativo que obtuvo una donación de computadoras, pero los docentes no se encuentran totalmente capacitados y empoderados para usarlas en sus clases. Luego de haber expuesto el caso se realizará una identificación del problema, un análisis de las oportunidades encontradas, conceptos claves, sugerencia de alternativas para solucionar el problema y una conclusión.

El uso de las TIC actualmente se ha ido modificado a el uso de TAC (tecnología del aprendizaje y del conocimiento), ahora la tecnología se aplica directamente a la educación, por ejemplo mediante aplicaciones. Las TAC son una herramienta muy atractiva para los estudiantes si se sabe utilizar bien, sin embargo, del otro lado de la mano es importante que los docentes la sepan utilizar, máxime que se usa internet y es importante saber discriminar sobre la información válida y la falsa (Luque, 2016).

El método de resolución de casos es una excelente herramienta didáctica ya que permite al estudiantado participar activamente ante un problema, ya que se debe identificar, analizar, evaluar, proponer y decidir (Estrada y Alfaro; 2013). Esto permite que el estudiante piense en la mejor solución, además en modalidad de educación a distancia es una de las mejores maneras de comprobar que el estudiante entiende la materia ya que existe un trabajo autónomo del estudiante, el cual debe buscar información para generar la mejor respuesta.

 

CASO 1

En agosto del 2017 la empresa Computadores amigos S.A., como parte de su responsabilidad social, realizó una donación de 20 equipos de cómputo portátiles a una de las escuelas de Palmar Norte. Dicho equipo debía destinarse a la capacitación de los docentes, ya que la Dirección de esa institución se comprometió a desarrollar un plan de capacitación para el personal docente de Estudios Sociales (5 profesores).

La edad de la mayoría de los docentes oscila entre 35 y 55 años, algunos de ellos no cuentan con conocimientos previos sobre el uso de la tecnología, y para cumplir con todas sus labores en ocasiones buscan apoyo en sus hijos o familiares para que les colaboren con las tareas para las cuales requieren del uso de un computador.

La capacitación por impartir en la escuela debía llevarse a cabo en un período de dos meses, y se encontraba enfocada en que los docentes involucrados generaran estrategias mediante las cuales se fomentara el pensamiento crítico en los estudiantes.

La Dirección gestionó un taller de un día para enseñar a los docentes el funcionamiento de la computadora y sobre el uso del internet. Sin embargo, luego de realizado el taller, la mayoría de los docentes no utilizan las computadoras.

 

Identificación del problema central: La curva de aprendizaje de los docentes para el uso de las computadoras es lenta, un taller de un día donde se satura de información al docente no es suficiente. La donación de las 20 computadoras no está siendo aprovechada.

Identifique las fortalezas y oportunidades de mejora de la situación, y priorice las oportunidades de mejora según su importancia y/o urgencia.

Algunos puntos a destacar el caso elegido son:

El núcleo familiar de los docentes está capacitado para usar las computadoras, se podría realizar talleres donde estos núcleos también participen para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, y así mismo estas personas aumenten su conocimiento.

Parece haber una evaluación, seguimiento del taller, ya que se da por entendido que los docentes no utilizan las computadoras, en un futuro taller, se podrían evaluar las habilidades adquiridas del docente al finalizar el mismo, y así tomar esos resultados como retroalimentación para futuros talleres. La evaluación es una manera objetiva de saber cómo mejorar en posteriores talleres.

La empresa Computadores amigos S.A tiene afinidad con el centro educativo y parece estar anuente a colaborar.

Formule algunos conceptos o principios concretos de acción aplicables al caso.

Tecnología:  de acuerdo a Fallas y Trejos (2020), es el conjunto de conocimientos de base científica que permiten, describir, explicar, diseñar y aplicar soluciones técnicas a problemas prácticos de forma sistemática y racional. Este concepto creo que es importante ya que las TICs, TAC tienen inmerso a la tecnología, básicamente, la tecnología busca crear soluciones más simples a los problemas que se enfrenta el ser humano (lo que permite la economía del tiempo).

Recurso educativo: Es cualquier material (libro, video, programa de cómputo, etc) que se utilice con un fin didáctico, para facilitar el desarrollo de actividades de formación (Fallas y Trejos; 2020).

Capacitación:  García indica (2011) que es una actividad sistemática, planeada, continua y permanente que busca proporcionar conocimiento necesario y desarrollar habilidades, la capacitación ayuda a las personas a desempeñar mejor su trabajo actual y los beneficios incluso pueden extenderse a su vida cotidiana

Proponga al menos dos alternativas de acción con base en las oportunidades de mejora identificadas.

Durante un mes, una vez por semana capacitar durante 2 horas al personal docente en el uso de equipo de cómputo, con el fin de que las sesiones no sean tan extensas, además de existir un tiempo de asimilación de los contenidos. Los talleres deben estar estructurados de tal manera que exista un trabajo de al menos 30 min que deban realizar los docentes bajo su propia cuenta en el hogar, y que los familiares sean los encargados de orientar al docente en caso de necesitar colaboración.

Evaluar en cada trimestre el uso y frecuencia de las nuevas tecnologías de la comunicación en cada materia, con el objetivo de identificar a los docentes con mayor resistencia de interacción con equipo tecnológico y así después en una mesa redonda, hacer una lluvia de ideas de cómo se podría incorporar la tecnología en dicha materia, tomando en cuenta siempre y de manera prioritaria la palabra del docente a cargo. Como lo sugiere Luque (2016), como punto de partida se puede generar una guía para apoyar al docente en el uso de algún tipo de tecnología.

Es importante propiciar escenarios de enseñanza innovadores donde se facilite una pedagogía centrada en el estudiante, una extensión del aprendizaje más allá del aula e integración de las TIC en la pedagogía, y para cumplir con estos principios, es fundamental que los docentes implementen el uso de tecnología en el aula.

Realice una conclusión donde se recomiende implementar estrategias que permitan desarrollar en los estudiantes habilidades del Siglo XXI apoyados con el uso de la TIC.

Conclusión

Durante el desarrollo de talleres se deben propiciar algunas estrategias a utilizar dentro de la clase de cada docente, de tal manera que los espacios de capacitación también brinden efecto para los estudiantes

 

Referencias

Estrada, A., & Alfaro, K. L. (2015). El método de casos como alternativa pedagógica para la enseñanza de la bibliotecología y las ciencias de la información. Investigación bibliotecológica, 29(65), 195-212.

Fallas, I.,& Trejos, I. (2020). Educación en la sociedad en la información y el conocimiento. 3 era reimpresión. San José, Costa Rica, EUNED. ISBN 978-9968-31-963-8.

García, J. (2011). El proceso de capacitación, sus etapas e implementación para mejorar el desempeño del recurso humano en las organizaciones. Contribuciones a la Economía, 12, 1-18.

Luque Rodríguez, F.J. (2016). Las TIC en educación: caminando hacia las TAC. 3C TIC: Cuadernos de desarrollo aplicados a las TIC, 5(4), 55-62. DOI: http://dx.doi.org/10.17993/3ctic.2016.54.55-62/

Unidad 1: ¿Cuál considera que es el principal reto que tienen los docentes para desarrollar en los estudiantes algunas de las competencias del siglo XXI y que se requiere para alcanzarlo? El principal reto  a mi criterio es cambiar las creencias, ya que las nuevas generaciones crecen en otro contexto, mientras que la generación de los docentes crecieron con otro tipo de facilidades y hacer el cambio hacia las herramientas tecnológicas en algunas ocasiones cuesta mucho.

Unidad 2

Ideas principales de las lecturas correspondientes a la unidad.

Política educativa 

Paradigmas humanistas, constructivistas, realismo y de la complejidad

Aprendizajes significativos de cada uno de los temas de estudio.

El paradigma humanista y constructivista son los que considero que se pueden apegar más al contexto y necesidad de la sociedad actual, el primero porque busca el crecimiento de la persona de manera integral y el segundo porque considera el entorno y el desarrollo del estudiante se basa en las relaciones que tenga con otras personas dentro del proceso de aprendizaje.

Dificultades para el desarrollo de las actividades planteadas y como logró resolverlas.

El principal problema en esta unidad fue el tiempo, ya que por temas laborales no tuve la cantidad de horas que siempre destino a la universidad, sin embargo pude realizar las asignaciones.

Las evidencias (tareas u otras actividades) que desarrolló, así como una reflexión del uso de las herramientas utilizadas.

Foro 2

De los paradigmas estudiados en la política educativa del MEP. ¿Cuál considera relevante en el contexto educativo costarricense?

A mi criterio sería el constructivista, ya que el desarrollo como es multifacético facilita un crecimiento integral del estudiante, el aprendizaje va dirigido de acuerdo al contexto en el que se vive, y se brinda en un ambiente de aprendizaje recíproco con otras personas, por lo tanto, tanto el individuo como otros aumentan su capacidad de aprendizaje.

¿Considera usted que lo sucedido en México durante la pandemia, se pudo replicar en Costa Rica?

De acuerdo a lo expuesto por Garduño (2020), en México se adoptó un sistema de educación a distancia muy diferente a la realidad que presentaban los docentes, estudiantes y familias en general, ya que no se tomó el acceso a diferentes medios de comunicación (televisión, internet, libros de texto), así como el costo económico y de tiempo para los padres de familia que conllevaría llevar al pie de la letra el plan propuesto, además de que existía una didáctica y pedagogía inadecuada para la explicación de temas claves. A criterio personal lo que sucedió en México fue un problema general de muchos países, donde se intentó crear un plan de acción rápido en medio de un contexto totalmente nuevo, no se sabían todos los efectos negativos que iba traer el confinamiento (desde problemas económicos, hasta familiares y personales). En Costa Rica se dio un tiempo más prudencial para crear una estrategia, sin embargo, hubo cierta población que también quedó excluida, marginada de los medios propuestos, algunos estudiantes tenían acceso a clases virtuales, mientras que otros tuvieron que ser autodidactas para comprender un folleto, otros tuvieron apoyo familiar mientras que una gran parte de los estudiantes no podían contar con la atención del núcleo familiar por diferentes aspectos (trabajo, estrés, falta de comprensión a la materia, entre otros). Aquí también se contó con programas de televisión, pero se vuelve a lo mismo, ¿en todos los hogares había televisor, buena señal, capacidad de tener todo el día el televisor encendido en caso que hubiese más de un estudiante por hogar (el pago de electricidad aumentaría)?Lo que aconteció es un precedente que debe ser documentado, si en alguna ocasión se deben tomar medidas como las tomadas anteriormente, se tiene un punto de partida, se conocen las problemáticas que se presentaron, así como los puntos que se deben fortalecer. Tanto docentes como estudiantes deben tener un acercamiento a metodologías de enseñanza- aprendizaje en otros medios que no sean los tradicionales.

Referencias

Garduño, T. D. N. J. (2020). La pandemia y la utopía: hacia nuevos paradigmas educativos. El Cotidiano, 35(221), 17-28.

Mora, S. M. (s.f). Política educativa del Ministerio de Educación Pública.

 

Unidad 2: ¿Cómo describiría la relación de la tecnología con el desarrollo de los paradigmas de la política educativa costarricense?

Unidad 3

Ideas principales de las lecturas correspondientes a la unidad.

Tecnologías emergentes

Pensamiento crítico

Aprendizajes significativos de cada uno de los temas de estudio.

El aprendizaje en el aula actualmente se genera de otra manera, existen nuevas herramientas que benefician a las propuestas pedagógicas de los docentes, el uso de la tecnología para resolver diferentes problemas en el aula es la nueva tendencia.

Dificultades para el desarrollo de las actividades planteadas y como logró resolverlas.

La mayor dificultad fue trasladar los conceptos a un caso ficticio en una historieta, es algo que nunca había realizado

Las evidencias (tareas u otras actividades) que desarrolló, así como una reflexión del uso de las herramientas utilizadas.

La historieta 

Página de contenido (Objetivo y descripción)

Objetivo: Establecer relación entre la tecnología y la pedagogía educativa.

            Descripción: La historieta trata sobre un momento de la clase de

Geografía donde el docente espera ver toda la materia desde recursos físicos tradicionales (libro y mapamundi), por otro lado, un estudiante brinda la opción de ver la materia utilizando ciertas aplicaciones, lo que hace reflexionar al docente e incluso él mismo propone ciertas estrategias que adoptará para incluir la tecnología en el proceso de enseñanza aprendizaje.

• Bosquejo de la historieta (Prediseño de la misma)

Título: Sin querer queriendo se encuentran mejores soluciones.

-Ubicación del contexto donde se desarrolla la trama

            -Aparición de personajes

            -Presentación de problemática (estudiante olvidó libro y el mapamundi)

            -Presentación de solución (otro estudiante propone plan B)

            -Reflexión por parte del profesor

            -Respuesta del profesor y plan a seguir

 

 

 

 

• Respuestas a las interrogantes planteadas.

Responde las interrogantes: ¿Considera usted que la afirmación indicada puede aplicarse a la caricatura digital?

Considero que en la época actual la virtualidad debe estar implícita en la mayor parte de los contenidos educativos ya que la sociedad interactúa todos los días con ella, una caricatura digital podría dar reflejo de diferentes aspectos al estudiantado, además de que puede llegar a ser vista por mucho más personas ya que el acceso a información es abierta y en algunos casos (redes WiFi gratis).

 ¿Qué utilidad puede tener el uso de las historietas en ambientes de aprendizaje?

Cuando el estudiante plasma en caricatura algún hecho histórico o un conocimiento que está adquiriendo le está brindando en su proceso cognitivo un significado/ valor a determinando concepto y lo plasma mediante una caricatura.

• Referencias bibliográficas.

Lengua Cantero, C., Bernal Oviedo, G., Florez Barboza, W. & Velandia Feria, M. (2020). Tecnologías emergentes en el proceso de enseñanza-aprendizaje: hacia el desarrollo del pensamiento critico. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 23(3), 83-98.

Universidad La Sabana. (2018). Caricaturas para desarrollar el pensamiento crítico en los niños. Recuperado de https://www.unisabana.edu.co/programas/posgrados/facultad-de-educacion/maestria-en-pedagogia/noticias/detalle-de-noticias/noticia/caricaturas-para-desarrollar-el-pensamiento-critico-en-los-ninos-1/

 

Unidad 4

Enlace para ingresar al objeto de aprendizaje elaborado en Genially

https://view.genial.ly/623cb07fcfd37e0011dda8b0/interactive-content-registro-de-rendimiento-en-voleibol

Dificultades en esta unidad

En esta unidad se me dificulto hacer el objeto de aprendizaje y vincularlo con el área de educación física el cual es en la que me desempeño.

Usualmente no utilizo aplicaciones o material digital, sin embargo, la sociedad evoluciona y es necesario siempre innovar.